近來，專家學者在幼兒語言能力開發方面不斷深入研究，家長對嬰幼兒語言能力的培養也日趨重視。研究發現，七個月左右的寶寶，已經開始「有意義地」出聲，逐漸展開他的牙牙學語。最近一項研究也指出，即使是有聽覺障礙的寶寶，在八個月到一歲左右，便開始透過「有意義且規律」的手勢動作，嘗試「說話」。到了兩歲，是幼兒口語發展最快速的時期，稱為「命名爆發期」。這個時候，伴隨著幼兒的認知發展，藉由語言，他將對世界有更多認識和了解。

開始說個不停

●兩歲孩子的語言特色
在語言發展上，兩歲的孩子，最大的特徵就是愛說得不得了，說個不停，任何時候都在說話。每天一早醒來，就把家中成員點名一遍，不會漏掉家裡的狗或貓，甚至隔壁的婆婆。此外，幾乎每天都有新詞彙出現，許多老人家面對這麼一個孩子幾乎都反應：「這小人兒怎麼這麼會說話？」一方面，孩子以此能力來表達自己，一方面用表達來練習此能力。

除了語言表達，理解能力也突然增加。父母會覺得很多事他都聽得懂，因此有什麼不想讓他知道，可能就要打暗號，或是用別種語言來溝通。此時幼兒也開始辨識環境上的符號，認自己的名字，這也是學習閱讀的開始。

另一特色就是孩子很喜歡聽故事，有極好的記憶力，幾乎可以一字不漏地重複聽過的故事。這些都能夠增加理解和口語表達的能力。

●為什麼學得快又多？
要特別提的是，同年齡孩子在能力上差異很大。雖然多數孩子可以清楚表達單字，不再是模仿他人的字音，而差別在於，有些孩子像上面所描述，話多得不得了。但是也有些孩子用字用詞都不多。

即使同一個孩子，表現也會有不一致的時候。有時，聽到他說出一句很有意義的話，例如經過加油站，他會說，「好貴呀，真過分。」要出去玩，也許會例行地念：「上樓，換衣服，下樓，走，坐媽媽車，等爺爺奶奶，紅綠燈，停，走嘍。」但還是經常聽到他有的沒的碎碎唸。

在語言習得的研究上，針對二到三歲幼兒的研究不少，研究者都好奇為什麼此時幼兒學得快又學得多？

一、會歸類新詞彙
語言發展與認知有密切關係。幼兒腦裡似乎有一學習系統，來面對新語詞，有的學者稱為「語言學習機」。例如，把一個杯子及另一不熟悉的東西給三歲孩子看，實驗者說：「找出拉物。」拉物是新名詞，他會指不熟悉的東西為拉物。拿兩張狗的照片及一張骨頭的照片給孩子看，實驗者說：「看這一隻嘟嘟（指著其中一張狗的照片），找另一隻嘟嘟。」雖然嘟嘟是一新詞，他會指另一張狗的照片而不會指骨頭的照片。這說明幼兒了解同一類物體需有同一命名，他們腦中對物體會進行比對和歸類。如果同類下又有新的名稱，他也會加以分辨學到如「貴賓狗」、「北京狗」等等不同狗種的命名。他的詞彙量就在認知能力搭配下，迅速擴展。

二、會指貓為狗
這時詞彙的擴張，還包括幼兒不斷以舊經驗命名新事物。例如，幼兒看到蓋高樓時的起重機，初期可能會叫著「長頸鹿」。父母可以放心的是，這些指貓為狗的情形不會久留，孩子很快就知道那不是。

除詞彙外，語法方面的表達漸漸能符合成人的詞序，如：「球球走路」（動作者+動作）。問句和否定的形式也會運用，例如：「媽媽吃一口…很好吃吧？」、「那是什麼？」、「慢慢走才不會摔下去。」

 

三、會分辨線索
如果仔細分析，在實際生活中，幼兒所接受的訊息其實很模糊。例如，媽媽一邊開門一邊說：「風好大。」開門的動作與風好大似乎是兩件事，孩子學到的是「風」還是「好大」，還是「門」，或是「開門的動作」？研究者認為幼兒會分辨環境上的線索。像是大人的表情及一些語氣與語調，如嘆氣、興奮等，都透露出說者的意向，孩子依此知道說者的重點是什麼。

四、抽象難學的詞彙
兩三歲幼兒，確實可以說許多許多的話，不過還是要有一些保留。例如他們使用動詞的量遠遠不如名詞。可能原因在動詞被提出時，動作已發生。而動作又不如靜物，可以指著反覆練習，不容易學到。還有顏色，看起來很具體，卻很抽象。為什麼稱黃色為黃色，而黃之間又有深到淺的差異。

其次是時間的描述。幼兒說的故事可以把從前從前與現在的事物擺在一起。另一些超過幼兒認知能力的詞彙也不容易學，如心智的詞彙。國外研究指出，三歲左右幼兒會使用心智詞彙如：夢到，相信，記得等。使用心智詞彙是另一個重要的指標，表示他可以用描述自己和他人的心智運作。這一些都是在未來日子裡還要繼續學習的。

語言學習的利多環境
整體而言，提供一個豐富且有品質的語言和閱讀的環境對幼兒學習是利多。多和他對話、多唸書給他聽，可以增加他的詞彙和認知能力的運作。說話對他來說不只是溝通，也是練習思考和各種語言形式的時候。父母與照顧者要鼓勵孩子說，更要容忍他的多話。

 

 

如何提高孩子的語言能力？
一、說給孩子聽

 

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完整文章請參考來源：信誼基金會 奇蜜育兒網