共讀時家長鼓勵孩子參與口語討論，思考情境，或隨著故事情節唱唱跳跳，又能讓孩子活化自己的小腦功能，未來的學習力會更好。這樣周而復始，親子共讀，彷彿是家長為孩子腦部組合的渦輪增壓器呢!
這一二年遇到好幾次家長帶寶寶來門診時，娃娃車
來源: https://medicalxpress.com/news/2017-05-storytime-turbocharger-child-brain.html
裡放著卡通造型的塑膠玩偶。初見這種產品時，好奇的詢問家長這玩偶的用途，因看起來不像是給寶寶抱著玩的。原來是「故事機」，家長買來當安撫兼學習所用。前陣子接受嬰幼兒雜誌訪問有關兒科醫療推廣親子共讀的緣由，記者小姐也問: 最近很夯的故事機，對學習和培養閱讀有沒有幫助呢?
故事機有沒有幫助? 如同很多年以前，家長問給寶寶聽故事CD，有沒有用? 對幼兒園以上，已經有基本語言能力和生活經驗的孩子可能有用，但是對0-3歲處於大腦發展重要階段的寶寶，他們懂的「語言」不多，對「認知」還有「生活情境」等，都還沒有足夠基礎，請問這些「孩子聽不懂的聲音和詞彙」，對孩子的學習能有多幫助呢?
培養嬰幼兒閱讀，有互動才有幫助
家長們普遍都希望孩子能喜歡閱讀，從中得到腦部發展和學習的好處。所以不少家長希望能知道要如何透過閱讀來促進孩子的腦部發展，例如閱讀技巧，還是選甚麼童書呢?
美國一位推廣嬰幼兒閱讀的兒科醫師Dr Hutton，從2015年開始，以先進的功能性核磁共振儀掃描幼兒園階段孩童的腦部，觀察孩子們在聽故事時腦部被活化的區域和程度，發現家長若能提供豐富的家庭閱讀環境(常常共讀，家中常有童書，廣泛閱讀)，以及平常陪伴孩子看書時，經常以對話式共讀技巧，和孩子輕鬆地聊完一本書，處於這樣環境的幼童，其腦部中與孩子學習有密切相關的讀寫能力區域的活性比較強，應證親子共讀可以促進孩童腦部功能的好處。(請參考 陪嬰幼兒聊書 聊出大能力 )
研究中還發現一個有趣的現象，雖然孩童只是聽故事，但孩童腦部與圖像有關的視覺區域也被活化，似乎孩童在「聽」故事時，同時能夠「看到故事」。這種功能稱之為心像(mental imagery)，指的是腦中長期記憶(long-term memory)中具備大量感(知)覺訊息內容的記憶形態，又依據視覺或聽覺等，分成視覺心像(例如想到小時候去的動物園，腦中彷彿就看到動物園)，或是聽覺心像 (例如想到動物園裡的老虎，腦中彷彿聽到老虎叫聲)，這個功能對人類學習歷程很重要。亦即孩子在聽故事書時，因大人其實經常是以看圖講故事的方式讓幼兒了解故事內容，孩子一邊聽到文字的語音語意，一邊閱讀圖畫裡的圖象意義，還要將兩者結合。等孩子長大一點進展至讀文字書時，他們比較能「心像」出文字產生出的意義為何，幫助自己理解故事的涵義，並做進一步的闡述。這一連串的功能，奠定未來孩子能否透過閱讀文字學習更多的知識，也肯定了想像力的無價角色。
心像能力，無法以被動的方式放進腦袋裡
心像還會發生在當我們「讀」到單詞文字時，腦部裡能「看到物體形象」。試想，故事機雖然能播放出「故事」，但對於小小孩而言，如果沒有大人的解釋和說明，怎知「大野狼」和「小紅帽」的差別，又如何知道「年獸來時」的可怕感覺呢?
作者: 羅東博愛醫院兒科 吳淑娟醫師
參考來源:
Hutton JS, Horowitz-Kraus T, Mendelsohn AL, DeWitt T, Holland SK.Home Reading Environment and Brain Activation in Preschool Children Listening to Stories. 2015. PEDIATRICS, 136:467
Storytime a ‘Turbocharger’ for a Child’s Brain
